Оценка за поведение в школах в 2026 году: по каким критериям выставляется, на что влияет
Фото: Drazen Zigic / Shutterstock / Fotodom
С 1 сентября 2026 года в российских школах проводится эксперимент: учащимся вводят оценки за поведение. В каких школах и классах это уже работает, станет ли практика повсеместной, из чего складывается оценка, какую именно оценку можно получить и на что она влияет, разбирается «Лента.ру».
Оценка поведения школьников: когда и где ввели
Оценка поведения российских школьников — пока пилотный, экспериментальный проект. С 1 сентября 2026 года начался этап его апробации: в нем участвуют по 10 выбранных Минпросвещения общеобразовательных школ в каждом субъекте Российской Федерации.
В 2026-2027 учебном году оценивание поведения не является обязательным для всех школ
Информацию о том, участвует ли ваша школа в проекте, нужно искать на сайте самой школы, а также на сайтах муниципального или регионального департамента образования.
Если результаты апробации будут признаны успешными, то практика выставления оценок за поведение может стать обязательной для всех школ России с 1 сентября 2027 года.
С 1 сентября 2026 года в российских школах начался эксперимент по введению оценок за поведение
Фото: fotosparrow / Shutterstock / Fotodom
Оценка поведения школьников регламентируется приказом Минпросвещения РФ, который внес коррективы в Порядок организации образовательной деятельности, действующий с марта 2021 года. Для поддержки апробации Минпросвещения выпустило методические рекомендации (от 7 июля 2026 года), касающиеся учеников 2-8 классов.
Интересно, что этап апробации — не первый. Тестирование системы началось с сентября 2025 года в 89 школах в семи регионах России (в Республике Мордовия, ЛНР, Чеченской Республике, Новгородской, Ярославской, Ленинградской и Тульской областях). На первом этапе оценивалось поведение учеников с 1-го по 8-й класс.
После утверждения наркомом просвещения РСФСР Владимиром Потемкиным «Правил для учащихся» в 1943 году в советских школах стали оценивать поведение учеников. Шкала была пятибалльной, но при этом уже при двойке остро вставал вопрос об исключении из школы.
В 1970 году шкала оценивания изменилась: вместо баллов школьники получали словесные характеристики — «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное». Годовой «неуд» у выпускника означал недопуск к экзаменам и справку вместо аттестата.
В марте 1989 года Минобразования РСФСР письмом упразднило отметки за поведение и прилежание — их перестали ставить в журнал и дневник.
Оценка поведения школьников — 2026: какие классы
В 2026-2027 учебном году педагоги будут оценивать поведение учащихся с 2-го по 8-й класс. В эксперименте не участвуют первоклассники и ученики старших классов.
Первоклассники и старшеклассники (9–11 классы) пока в эксперименте не участвуют
Фото: Tsuguliev / Shutterstock / Fotodom
Такой возрастной ценз выбран не случайно, выражает свое мнение в беседе с «Лентой.ру» доцент Финансового университета при правительстве РФ Елена Воронова. «Методисты считают, что в младшей и средней школе у детей закладываются основные поведенческие паттерны и формируются ключевые социально-коммуникативные компетенции, — говорит она. — А приоритет для старших классов (9-11 классы) — академическая подготовка и профориентация. Хотя воспитательная работа со школьниками этого возраста проводится так же активно».
Критерии оценки поведения учащихся
Поведение учащихся будет оцениваться по нескольким критериям:
- дисциплинированность и соблюдение требований к внешнему виду, правил и норм поведения, правил пожарной безопасности, правил поведения при чрезвычайных ситуациях;
- межличностное взаимодействие с другими школьниками (уважительное отношение, неконфликтность, отсутствие фактов осознанной агрессии);
- межличностное взаимодействие со взрослыми (уважительное отношение, выполнение рекомендаций педагогов);
- правомерность поведения (отсутствие фактов хулиганства, вандализма, травли, воровства).
Варианты оценки поведения школьников
Используется трехуровневая шкала оценки: «образцовое поведение», «допустимое поведение» и «недопустимое поведение»
Фото: SviatlanaLaza / Shutterstock / Fotodom
Оцениваться поведение школьников будет по трехуровневой модели. Вместо привычных цифр пятибалльной шкалы отметок используются формулировки:
- «образцовое поведение»;
- «допустимое поведение»;
- «недопустимое поведение».
Каждой формулировке соответствует определенное количество баллов, которые ученик получает по каждому из перечисленных выше критериев. Баллы (от одного до трех за каждый критерий) суммируются, сумма определяет итоговый результат за четверть и год:
- 24-30 баллов — это «образцовое поведение»;
- 10-23 баллов — «допустимое поведение»;
- 0-9 баллов — «недопустимое поведение».
Авторы методических рекомендаций к проекту подчеркивают, что оценивание поведения проводится отдельно от оценивания успеваемости. Оно не влияет на отметки по предметам, не учитывается при промежуточной аттестации и при допуске к государственной итоговой аттестации.
Важно, что ни один учитель-предметник не может поставить оценку за поведение, исходя из единичной ситуации на уроке. Это решение принимает классный руководитель совместно с педагогическим консилиумом
Оценка поведения не является «оценкой личности», отмечает в беседе с «Лентой.ру» доцент Финансового университета при правительстве РФ Ирина Карапетова. «Это суммарный показатель, который учителя обязаны выставить раз в четверть или триместр на основе накопленных данных — замечаний, протоколов воспитательных бесед», — объясняет она.
На что влияет и не влияет оценка за поведение
Оценка за поведение не влияет на успеваемость и аттестацию, но ее будут указывать в итоговой характеристике
Фото: Anna Nikonorova / Shutterstock / Fotodom
Оценка за поведение не влияет на текущие оценки по предметам и на результаты итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ). Низкие оценки за поведение не могут стать препятствием для допуска школьника к государственной итоговой аттестации.
По словам Ирины Карапетовой, если оценки за поведение введут на постоянной основе, результаты в будущем могут влиять:
- на портфолио;
- на возможность участия в школьном самоуправлении;
- на статус «Ученик года»;
- на допуск к мероприятиям;
- на распределение путевок в летние лагеря или поощрительных поездок.
Кроме того, сведения о поведении могут отражаться в школьной характеристике, которая запрашивается при поступлении на специфические специальности (например, в военные или ведомственные вузы).
Зачем вводят оценку поведения в школах
Оценка поведения — это инструмент диагностики, а не карательная мера, отмечают эксперты «Ленты.ру». Она служит сигналом для родителей и педагогов о необходимости обратить внимание на пробелы в воспитательной работе.
Основная причина введения оценки поведения — это запрос общества, считает Ирина Карапетова, и поясняет, что в социуме сформировалась потребность в школе с более жесткой дисциплиной и сильным, влиятельным учителем.
Главная цель введения оценки поведения — диагностика и коррекция поведения, а не наказание
Фото: Hryshchyshen Serhii / Shutterstock / Fotodom
Это, по ее словам поможет:
- снижению уровня школьного буллинга;
- нормализации атмосферы на уроках;
- профилактике девиантного поведения.
Оценка поведения призвана дисциплинировать не только учеников, но и родителей, ведь для диалога с ними у учителей будут в аргументах конкретные индикаторы, подчеркивает эксперт.
В беседе с «Лентой.ру» психолог и психоаналитик Полина Малахова перечислила возможные причины проблемного поведения школьников.
Возрастное развитие, пубертат:
- перестройка систем вознаграждения, чувствительности к социальному статусу и мнению сверстников;
- эмоциональная реактивность становится сильнее, а контроль импульсов и планирование еще продолжают созревать;
- повышается потребность в автономии и сопротивление внешнему контролю;
- возрастает значение группы сверстников;
- меняется сон: подросток биологически склонен засыпать позже, а школа требует раннего подъема.
Ситуация в семье:
- хронические конфликты между родителями;
- развод родителей, смерть члена семьи;
- насилие;
- эмоциональная недоступность родителей;
- непоследовательное воспитание: сегодня разрешают, завтра за то же самое наказывают;
- чрезмерный контроль;
- чрезмерная вседозволенность;
- родительская психопатология или зависимость.
Социально-экономические условия:
- бытовые проблемы;
- нехватка еды;
- плохой сон;
- невозможность заниматься спортом;
- отсутствие отдельного пространства;
- необходимость подрабатывать;
- родительский стресс;
- недоступность некоторых видов медицинской и психологической помощи.
Школьная среда:
- буллинг;
- конфликт с учителем;
- чрезмерно жесткая дисциплина;
- непосильная учебная нагрузка;
- хронические неуспехи;
- отсутствие чувства принадлежности к классу;
- небезопасная атмосфера;
- конфликт между культурой семьи и требованиями школы.
Специфические трудности:
- СДВГ;
- дислексия и другие специфические нарушения обучения;
- интеллектуальные трудности;
- языковые трудности;
- нарушения исполнительных функций;
- выраженная тревога;
- депрессивное состояние.
Система должна работать как «светофор». Если показатель в красной зоне, значит, школа, психолог и родители должны объединиться для помощи, а не для наказания. Если оценка у ученика снижается, школа обязана предоставить план коррекции поведения. Но это не должно стать сюрпризом: родителям доступна информация, за что именно снижен балл, — так они вовремя смогут повлиять на ситуацию дома.